有學(xué)校的老師、家長(zhǎng)、康復(fù)訓(xùn)練師相互配合進(jìn)行的，老是和家長(zhǎng)的任務(wù)就是使患者能夠掌握智力水平，相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)，日常生活技能和社會(huì)適應(yīng)技能。在對(duì)患者進(jìn)行教育和康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候，要根據(jù)患者的智力水平而因材施教，對(duì)各種程度的智力發(fā)育障礙患者的教育和康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容是不一樣的，輕度智力發(fā)育障礙的患者，能夠接受小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的文化教育。
最好在普通小學(xué)接受教育，是如果患者不能使用普通小學(xué)的學(xué)習(xí)也可以到特殊的教育學(xué)校就讀。對(duì)于中度智力，智力發(fā)育患者涿州的與康復(fù)訓(xùn)練站主要就是內(nèi)容就是包括生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，比方說洗刷、換衣、人際交往中的行為舉止和禮貌，正確表達(dá)自己的要求和愿望等一些內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行人系交流過程中，常用的一些語言訓(xùn)練。
對(duì)于重度的智力發(fā)育障礙的，主要康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容就是訓(xùn)練患者和照料者之間的這種協(xié)調(diào)配合能力，簡(jiǎn)單生活能力和自衛(wèi)能力，比方說就餐如廁，簡(jiǎn)單的語言交流，讓患者能夠表達(dá)饑飽冷暖避免外傷。
