首先可以根據(jù)大腦發(fā)育和生理功能去判斷，在實(shí)際生活中，一般以行為、動(dòng)作、語(yǔ)言、發(fā)音等方面作為識(shí)別是否為弱智的主要指標(biāo)，并從兒童的動(dòng)作推斷大腦的發(fā)育情況，根據(jù)這些指標(biāo)可以將學(xué)齡期的弱智兒童分為四種不同程度的弱智情況。
一、輕度弱智，輕度弱智的孩子一般大腦本身沒(méi)有損傷，只是功能有障礙，他們的視聽功能正常，口齒清楚，能表達(dá)自己簡(jiǎn)單的想法，但是他們的觀察能力差，對(duì)事物細(xì)微的特點(diǎn)或細(xì)小的變化往往觀察不到，輕度弱智的兒童機(jī)械記憶較好，多次重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以長(zhǎng)久地記住。但是他們的思維能力差，缺乏邏輯性，數(shù)字概念難以學(xué)會(huì)，輕度弱智的兒童，情緒正常，有的膽小、有的魯莽，與正常兒童基本沒(méi)有差別，但是他們?nèi)狈σ庵玖Γ荒苤鲃?dòng)克服困難。
二、中度弱智，中度弱智的孩子大多數(shù)腦損傷和其他神經(jīng)障礙，腦功能有問(wèn)題，他們的抽象概念以及想象力很差，對(duì)于顏色和形狀很難學(xué)得會(huì)，在數(shù)學(xué)能力方面只停留在用實(shí)物數(shù)數(shù)，用實(shí)物計(jì)算的水平，對(duì)于應(yīng)用題沒(méi)有概念。對(duì)于這類孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)五六年的特殊教育，可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，知識(shí)面方面能夠達(dá)到小學(xué)三四年級(jí)的水平，但是數(shù)學(xué)概念仍只有一年級(jí)水平。
三、重度弱智，重度弱智的兒童有一定的腦損傷、腦功能障礙比較嚴(yán)重，即使能夠接受一些嚴(yán)格的訓(xùn)練，也只能學(xué)會(huì)講幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)單的句子，但是卻能學(xué)會(huì)遵守衛(wèi)生習(xí)慣，和他人做一些簡(jiǎn)單的交往，不能參加勞動(dòng)。
